La experiencia estética como principio de continuidad experiencial para la integración curricular entre las áreas Estético Expresiva y Taller de Práctica en la Formación Docente de...

Autores
Getto, Antonela
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Molinas, Isabel Sabina
Mónaco, Fabián
Baraldi, Victoria
Augustowsky, Gabriela
Descripción
Fil: Getto, Antonela. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.
La investigación se enfoca en el análisis de las propuestas didácticas en Área Estético Expresiva y Taller de Práctica IV que -basadas en experiencias estéticas- operan como principio de continuidad experiencial para la integración curricular en el Profesorado de Educación Primaria en el IES N° 64 Ana María Fonseca en 2023-2024. Este estudio tiene como finalidad contribuir al conocimiento sobre los saberes y las prácticas que se construyen entre Área Estético Expresiva y Taller de Práctica IV a partir de la experiencia estética como estrategia de integración disciplinar. La indagación se sustenta a través de un enfoque interdisciplinar, en las perspectivas teóricas de Jean- Marie Schaeffer, John Dewey y Jurjo Torres Santomé. Así, desde una aproximación cualitativa e interpretativa y situada la exploración primero, recupera aportes de las estéticas contemporáneas, la psicología socio-histórica y cultural y la didáctica, indagando en los desplazamientos y diálogos entre campos de saber. En segundo lugar, estas discusiones conceptuales permiten junto con observaciones y entrevistas analizar y repensar diseños curriculares, programas de cátedra y prácticas en la formación docente inicial. Los hallazgos permiten identificar propuestas pedagógico-didácticas que articulan experiencias estéticas entre distintos espacios curriculares y que guardan potencialidad para proyectarse hacia procesos de integración curricular. No obstante, dicha articulación no se encuentra institucionalizada ni alcanza al conjunto de la propuesta formativa. Así, el análisis revela la persistencia de prácticas centradas en experiencias estéticas concebidas como estrategias subsidiarias de saberes disciplinares. El trabajo investigativo aporta elementos teóricos y situados para fortalecer el diálogo interdisciplinar y resignificar la dimensión estética en la formación docente inicial.
This research focuses on the analysis of teaching proposals in the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV which, based on aesthetic experiences, operate as a principle of experiential continuity for curricular integration in the Primary Teacher Education Program at IES No. 64 Ana María Fonseca during 2023–2024. The study aims to contribute to the understanding of the knowledge and practices developed between the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV, taking aesthetic experience as a strategy for disciplinary integration. The inquiry is grounded in an interdisciplinary approach informed by the theoretical perspectives of Jean-Marie Schaeffer, John Dewey, and Jurjo Torres Santomé. From a qualitative, interpretive, and situated approach, the study first draws on contributions from contemporary aesthetics, socio-historical and cultural psychology, and didactics, examining the movements and dialogues between different fields of knowledge. Second, these conceptual discussions, together with observations and interviews, provide a basis for analyzing and rethinking curricular designs, course syllabi, and practices in initial teacher education. The findings make it possible to identify pedagogical and didactic proposals that articulate aesthetic experiences across different curricular areas and that have the potential to foster processes of curricular integration. However, such articulation has not been institutionalized and does not extend across the teacher education program as a whole. Thus, the analysis reveals the persistence of practices centered on aesthetic experiences conceived as subsidiary strategies for disciplinary knowledge. This research provides theoretical and situated contributions to strengthening interdisciplinary dialogue and re-signifying the aesthetic dimension in initial teacher education, while opening up new lines of inquiry into practices, curricular designs, and didactic configurations.
Materia
Experiencia estética
Experiencia artística
Continuidad experiencial
Integración curricular
Formación docente
Aesthetic experience
Artistic experience
Experiential continuity
Curricular integration
Teacher education
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
Repositorio
Biblioteca Virtual (UNL)
Institución
Universidad Nacional del Litoral
OAI Identificador
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Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.La investigación se enfoca en el análisis de las propuestas didácticas en Área Estético Expresiva y Taller de Práctica IV que -basadas en experiencias estéticas- operan como principio de continuidad experiencial para la integración curricular en el Profesorado de Educación Primaria en el IES N° 64 Ana María Fonseca en 2023-2024. Este estudio tiene como finalidad contribuir al conocimiento sobre los saberes y las prácticas que se construyen entre Área Estético Expresiva y Taller de Práctica IV a partir de la experiencia estética como estrategia de integración disciplinar. La indagación se sustenta a través de un enfoque interdisciplinar, en las perspectivas teóricas de Jean- Marie Schaeffer, John Dewey y Jurjo Torres Santomé. Así, desde una aproximación cualitativa e interpretativa y situada la exploración primero, recupera aportes de las estéticas contemporáneas, la psicología socio-histórica y cultural y la didáctica, indagando en los desplazamientos y diálogos entre campos de saber. En segundo lugar, estas discusiones conceptuales permiten junto con observaciones y entrevistas analizar y repensar diseños curriculares, programas de cátedra y prácticas en la formación docente inicial. Los hallazgos permiten identificar propuestas pedagógico-didácticas que articulan experiencias estéticas entre distintos espacios curriculares y que guardan potencialidad para proyectarse hacia procesos de integración curricular. No obstante, dicha articulación no se encuentra institucionalizada ni alcanza al conjunto de la propuesta formativa. Así, el análisis revela la persistencia de prácticas centradas en experiencias estéticas concebidas como estrategias subsidiarias de saberes disciplinares. El trabajo investigativo aporta elementos teóricos y situados para fortalecer el diálogo interdisciplinar y resignificar la dimensión estética en la formación docente inicial.This research focuses on the analysis of teaching proposals in the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV which, based on aesthetic experiences, operate as a principle of experiential continuity for curricular integration in the Primary Teacher Education Program at IES No. 64 Ana María Fonseca during 2023–2024. The study aims to contribute to the understanding of the knowledge and practices developed between the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV, taking aesthetic experience as a strategy for disciplinary integration. The inquiry is grounded in an interdisciplinary approach informed by the theoretical perspectives of Jean-Marie Schaeffer, John Dewey, and Jurjo Torres Santomé. From a qualitative, interpretive, and situated approach, the study first draws on contributions from contemporary aesthetics, socio-historical and cultural psychology, and didactics, examining the movements and dialogues between different fields of knowledge. Second, these conceptual discussions, together with observations and interviews, provide a basis for analyzing and rethinking curricular designs, course syllabi, and practices in initial teacher education. The findings make it possible to identify pedagogical and didactic proposals that articulate aesthetic experiences across different curricular areas and that have the potential to foster processes of curricular integration. However, such articulation has not been institutionalized and does not extend across the teacher education program as a whole. Thus, the analysis reveals the persistence of practices centered on aesthetic experiences conceived as subsidiary strategies for disciplinary knowledge. 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This research focuses on the analysis of teaching proposals in the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV which, based on aesthetic experiences, operate as a principle of experiential continuity for curricular integration in the Primary Teacher Education Program at IES No. 64 Ana María Fonseca during 2023–2024. The study aims to contribute to the understanding of the knowledge and practices developed between the Aesthetic-Expressive Area and Practicum Workshop IV, taking aesthetic experience as a strategy for disciplinary integration. The inquiry is grounded in an interdisciplinary approach informed by the theoretical perspectives of Jean-Marie Schaeffer, John Dewey, and Jurjo Torres Santomé. From a qualitative, interpretive, and situated approach, the study first draws on contributions from contemporary aesthetics, socio-historical and cultural psychology, and didactics, examining the movements and dialogues between different fields of knowledge. Second, these conceptual discussions, together with observations and interviews, provide a basis for analyzing and rethinking curricular designs, course syllabi, and practices in initial teacher education. The findings make it possible to identify pedagogical and didactic proposals that articulate aesthetic experiences across different curricular areas and that have the potential to foster processes of curricular integration. However, such articulation has not been institutionalized and does not extend across the teacher education program as a whole. Thus, the analysis reveals the persistence of practices centered on aesthetic experiences conceived as subsidiary strategies for disciplinary knowledge. This research provides theoretical and situated contributions to strengthening interdisciplinary dialogue and re-signifying the aesthetic dimension in initial teacher education, while opening up new lines of inquiry into practices, curricular designs, and didactic configurations.
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