Desarrollo de dos escalas de compromiso comportamental de estudiantes en clase

Autores
Sánchez Rosas, Javier; Takaya, Paula Belén
Año de publicación
2014
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
documento de conferencia
Estado
versión publicada
Descripción
Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Takaya, Paula Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
La instancia de clase es una situación cotidiana del ámbito universitario en la que los estudiantes despliegan un conjunto de comportamientos relacionados a la participación y el compromiso en clase. A continuación, se presentan los resultados psicométricos preliminares de dos escalas que permiten evaluar dos aspectos del compromiso estudiantil en clase. Específicamente,participación social del estudiante en clase con fines académicos yfocalización de la atención-responsabilidad. Se implementó una entrevista focalizada con estudiantes universitarios (N = 8) a los fines de generar los ítems preliminares, los cuales fueron enviados a tres jueces que analizaron la pertinencia, claridad unívoca y la redacción adecuada de los ítems. Esta versión preliminar del conjunto de ítems se aplicó a una muestra piloto de quince estudiantes con el fin de identificar palabras, ítems y/o aspectos de las instrucciones que resultaran de difícil comprensión y que ameritaran algún cambio. Posteriormente, la versión final de los ítems con 13 ítems fue aplicada a una muestra de estudiantes que cursaban los Trabajos Prácticos de la materia Psicología Clínica de la carrera de Psicología de la Universidad Nacional de Córdoba (N = 185, 85% femenino, M = 22.94 años). Los estudiantes respondieronutilizando una escala tipo Likert, expresando la frecuencia con querealizan esasconductas, va de (1) ?Nunca? a (5) ?Siempre? (Durante la clase participo activamente en las discusiones).A los fines de evaluar la estructura interna se implementó un Análisis Factorial Exploratorio (método máxima probabilidad, rotación varimax). Al momento de extraer e interpretar los factores se consideraron múltiples criterios: KMO, autovalores, varianza explicada, scree test, correlaciones ítem-factor. Inicialmente se retiraron 2 ítems que no superaron valores satisfactorios de correlación ítem-factor (> .30). Luego, se arribó a una solución de dos factores (KMO = .74; 48% de la varianza total explicada). El factor 1 (autovalor2.86, 26% de la varianza) está integrado por 3 ítems con cargas factoriales > .79 que describen la participación social del estudiante en clase con fines académicos. El factor 2 (autovalor2.52, 22% de la varianza) se compone de 8 ítems con cargas factoriales > .32 referidos a la focalización de la atención y a la responsabilidad. Para obtener datos sobre la consistencia interna de cada escala se calculó el coeficiente alfa de Cronbach y se obtuvieron resultados satisfactorios (α = .89 y .82, respectivamente). Los datos preliminares aportados se discutirán en el marco de los desarrollos teóricos del engagement académico.
Fil: Sánchez Rosas, Javier. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Fil: Takaya, Paula Belén. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.
Otras Psicología
Materia
Escala
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
Repositorio
Repositorio Digital Universitario (UNC)
Institución
Universidad Nacional de Córdoba
OAI Identificador
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Acceder
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