Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador

Autores
Espinoza, Heidy Gisella
Año de publicación
2026
Idioma
español castellano
Tipo de recurso
tesis de maestría
Estado
versión aceptada
Colaborador/a o director/a de tesis
Luque, Juan Gabriel
Esnaola, Fernanda
Herrera, Nicolas
Guillen, Omar
Descripción
La presente tesis analiza la implementación de las adaptaciones curriculares como prácticas de educación inclusiva desde el paradigma social de la discapacidad, en el marco de la escolarización de estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en el nivel de Educación General Básica de una institución educativa rural de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se desarrolla un estudio de caso que recupera las voces y experiencias de docentes a través de entrevistas en profundidad, con el objetivo de comprender las concepciones que orientan sus prácticas, las tensiones que emergen en la implementación de adaptaciones curriculares y los sentidos atribuidos a la inclusión en contextos rurales. Los resultados evidencian concepciones heterogéneas sobre la educación inclusiva, que oscilan entre enfoques centrados en la adecuación individual del estudiante y perspectivas más amplias que interpelan la responsabilidad pedagógica y curricular de la institución. Asimismo, se identifican limitaciones vinculadas a la formación docente, al peso del diagnóstico y a las condiciones estructurales propias del contexto rural. Las reflexiones finales aportan a la discusión académica sobre la educación inclusiva, destacando la necesidad de fortalecer procesos de acompañamiento pedagógico y de resignificar las adaptaciones curriculares como prácticas colectivas orientadas a la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.
This thesis analyzes the implementation of curricular adaptations as inclusive education practices from the social model of disability, within the schooling of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) at the primary education level in a rural educational institution in Cuenca, Ecuador. Using a qualitative methodological approach, a case study is conducted based on in-depth interviews with teachers, with the aim of understanding the conceptions that guide their practices, the tensions that emerge in the implementation of curricular adaptations, and the meanings attributed to inclusion in rural contexts. The findings reveal heterogeneous conceptions of inclusive education, ranging from approaches focused on individual student adjustment to broader perspectives that emphasize institutional and curricular pedagogical responsibility. Additionally, limitations related to teacher training, the predominance of diagnostic labels, and structural conditions of rural contexts are identified. The final reflections contribute to the academic debate on inclusive education, highlighting the need to strengthen pedagogical support processes and to redefine curricular adaptations as collective practices that promote participation and learning for all students.
Fil: Espinoza, Heidy Gisella. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
Materia
Educación
Educación inclusiva
Adaptaciones curriculares
TDAH
Educación rural
Prácticas docentes
Inclusive education
Curricular adaptations
ADHD
Rural education
Teaching practices
Nivel de accesibilidad
acceso abierto
Condiciones de uso
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
Repositorio
Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
Institución
Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
OAI Identificador
oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3558
Acceder
id MemAca_a9ab740d538e805bc9ece1fe33bb118a
oai_identifier_str oai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3558
network_acronym_str MemAca
repository_id_str 1341
network_name_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
spelling Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, EcuadorEspinoza, Heidy GisellaEducaciónEducación inclusivaAdaptaciones curricularesTDAHEducación ruralPrácticas docentesInclusive educationCurricular adaptationsADHDRural educationTeaching practicesLa presente tesis analiza la implementación de las adaptaciones curriculares como prácticas de educación inclusiva desde el paradigma social de la discapacidad, en el marco de la escolarización de estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en el nivel de Educación General Básica de una institución educativa rural de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se desarrolla un estudio de caso que recupera las voces y experiencias de docentes a través de entrevistas en profundidad, con el objetivo de comprender las concepciones que orientan sus prácticas, las tensiones que emergen en la implementación de adaptaciones curriculares y los sentidos atribuidos a la inclusión en contextos rurales. Los resultados evidencian concepciones heterogéneas sobre la educación inclusiva, que oscilan entre enfoques centrados en la adecuación individual del estudiante y perspectivas más amplias que interpelan la responsabilidad pedagógica y curricular de la institución. Asimismo, se identifican limitaciones vinculadas a la formación docente, al peso del diagnóstico y a las condiciones estructurales propias del contexto rural. Las reflexiones finales aportan a la discusión académica sobre la educación inclusiva, destacando la necesidad de fortalecer procesos de acompañamiento pedagógico y de resignificar las adaptaciones curriculares como prácticas colectivas orientadas a la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.This thesis analyzes the implementation of curricular adaptations as inclusive education practices from the social model of disability, within the schooling of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) at the primary education level in a rural educational institution in Cuenca, Ecuador. Using a qualitative methodological approach, a case study is conducted based on in-depth interviews with teachers, with the aim of understanding the conceptions that guide their practices, the tensions that emerge in the implementation of curricular adaptations, and the meanings attributed to inclusion in rural contexts. The findings reveal heterogeneous conceptions of inclusive education, ranging from approaches focused on individual student adjustment to broader perspectives that emphasize institutional and curricular pedagogical responsibility. Additionally, limitations related to teacher training, the predominance of diagnostic labels, and structural conditions of rural contexts are identified. The final reflections contribute to the academic debate on inclusive education, highlighting the need to strengthen pedagogical support processes and to redefine curricular adaptations as collective practices that promote participation and learning for all students.Fil: Espinoza, Heidy Gisella. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Luque, Juan GabrielEsnaola, FernandaHerrera, NicolasGuillen, Omar2026-05-28info:eu-repo/semantics/masterThesisinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccinfo:ar-repo/semantics/tesisDeMaestriaapplication/pdfhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3558/te.3558.pdfspainfo:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/195658info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/195658info:eu-repo/semantics/openAccesshttps://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacióninstacron:UNLP2026-09-24T11:44:14Zoai:memoria.fahce.unlp.edu.ar:snrd:Jte3558Institucionalhttps://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/Universidad públicahttps://www.fahce.unlp.edu.ar/https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/oaiserver.cgimemoria@fahce.unlp.edu.arArgentinaNo correspondeNo correspondeNo correspondeopendoar:13412026-09-24 11:44:17.458Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaciónfalse
dc.title.none.fl_str_mv Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
title Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
spellingShingle Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
Espinoza, Heidy Gisella
Educación
Educación inclusiva
Adaptaciones curriculares
TDAH
Educación rural
Prácticas docentes
Inclusive education
Curricular adaptations
ADHD
Rural education
Teaching practices
title_short Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
title_full Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
title_fullStr Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
title_full_unstemmed Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
title_sort Educación inclusiva y adaptaciones curriculares realizadas por docentes en contextos rurales : un estudio de caso en la Unidad Educativa 'Hope Seed' de Cuenca, Ecuador
dc.creator.none.fl_str_mv Espinoza, Heidy Gisella
author Espinoza, Heidy Gisella
author_facet Espinoza, Heidy Gisella
author_role author
dc.contributor.none.fl_str_mv Luque, Juan Gabriel
Esnaola, Fernanda
Herrera, Nicolas
Guillen, Omar
dc.subject.none.fl_str_mv Educación
Educación inclusiva
Adaptaciones curriculares
TDAH
Educación rural
Prácticas docentes
Inclusive education
Curricular adaptations
ADHD
Rural education
Teaching practices
topic Educación
Educación inclusiva
Adaptaciones curriculares
TDAH
Educación rural
Prácticas docentes
Inclusive education
Curricular adaptations
ADHD
Rural education
Teaching practices
dc.description.none.fl_txt_mv La presente tesis analiza la implementación de las adaptaciones curriculares como prácticas de educación inclusiva desde el paradigma social de la discapacidad, en el marco de la escolarización de estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en el nivel de Educación General Básica de una institución educativa rural de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se desarrolla un estudio de caso que recupera las voces y experiencias de docentes a través de entrevistas en profundidad, con el objetivo de comprender las concepciones que orientan sus prácticas, las tensiones que emergen en la implementación de adaptaciones curriculares y los sentidos atribuidos a la inclusión en contextos rurales. Los resultados evidencian concepciones heterogéneas sobre la educación inclusiva, que oscilan entre enfoques centrados en la adecuación individual del estudiante y perspectivas más amplias que interpelan la responsabilidad pedagógica y curricular de la institución. Asimismo, se identifican limitaciones vinculadas a la formación docente, al peso del diagnóstico y a las condiciones estructurales propias del contexto rural. Las reflexiones finales aportan a la discusión académica sobre la educación inclusiva, destacando la necesidad de fortalecer procesos de acompañamiento pedagógico y de resignificar las adaptaciones curriculares como prácticas colectivas orientadas a la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.
This thesis analyzes the implementation of curricular adaptations as inclusive education practices from the social model of disability, within the schooling of students diagnosed with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) at the primary education level in a rural educational institution in Cuenca, Ecuador. Using a qualitative methodological approach, a case study is conducted based on in-depth interviews with teachers, with the aim of understanding the conceptions that guide their practices, the tensions that emerge in the implementation of curricular adaptations, and the meanings attributed to inclusion in rural contexts. The findings reveal heterogeneous conceptions of inclusive education, ranging from approaches focused on individual student adjustment to broader perspectives that emphasize institutional and curricular pedagogical responsibility. Additionally, limitations related to teacher training, the predominance of diagnostic labels, and structural conditions of rural contexts are identified. The final reflections contribute to the academic debate on inclusive education, highlighting the need to strengthen pedagogical support processes and to redefine curricular adaptations as collective practices that promote participation and learning for all students.
Fil: Espinoza, Heidy Gisella. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.
description La presente tesis analiza la implementación de las adaptaciones curriculares como prácticas de educación inclusiva desde el paradigma social de la discapacidad, en el marco de la escolarización de estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en el nivel de Educación General Básica de una institución educativa rural de la ciudad de Cuenca, Ecuador. Desde un enfoque metodológico cualitativo, se desarrolla un estudio de caso que recupera las voces y experiencias de docentes a través de entrevistas en profundidad, con el objetivo de comprender las concepciones que orientan sus prácticas, las tensiones que emergen en la implementación de adaptaciones curriculares y los sentidos atribuidos a la inclusión en contextos rurales. Los resultados evidencian concepciones heterogéneas sobre la educación inclusiva, que oscilan entre enfoques centrados en la adecuación individual del estudiante y perspectivas más amplias que interpelan la responsabilidad pedagógica y curricular de la institución. Asimismo, se identifican limitaciones vinculadas a la formación docente, al peso del diagnóstico y a las condiciones estructurales propias del contexto rural. Las reflexiones finales aportan a la discusión académica sobre la educación inclusiva, destacando la necesidad de fortalecer procesos de acompañamiento pedagógico y de resignificar las adaptaciones curriculares como prácticas colectivas orientadas a la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.
publishDate 2026
dc.date.none.fl_str_mv 2026-05-28
dc.type.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
info:eu-repo/semantics/acceptedVersion
http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc
info:ar-repo/semantics/tesisDeMaestria
format masterThesis
status_str acceptedVersion
dc.identifier.none.fl_str_mv https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3558/te.3558.pdf
url https://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/tesis/te.3558/te.3558.pdf
dc.language.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.35537/10915/195658
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/hdl/10915/195658
dc.rights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/
dc.format.none.fl_str_mv application/pdf
dc.source.none.fl_str_mv reponame:Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname:Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron:UNLP
reponame_str Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
collection Memoria Académica (UNLP-FAHCE)
instname_str Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
instacron_str UNLP
institution UNLP
repository.name.fl_str_mv Memoria Académica (UNLP-FAHCE) - Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
repository.mail.fl_str_mv memoria@fahce.unlp.edu.ar
_version_ 1877227782816137216
score 13.24418

Publicaciones similares